quarta-feira, 23 de maio de 2012
sexta-feira, 18 de maio de 2012
A arte de ensinar e aprender consiste em
uma fórmula básica que á da tentativa e erro. Sempre funcionou e nunca cairá de
moda.
http://www.youtube.com/watch?v=BCfa49rctko
Fórum 2 – Explorando o Software HAGAQUÊ
O software é muito bom e de fácil manuseio, podendo ser utilizado em diversas atividades em sala. há ainda outros aplicativos como o encontrado no site http://www.ragemaker.net/, utilizado para fazer tirinhas com personagens memes, que é muito interessante onde o usuário pode abusar da criatividade.
Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo
com as TIC’s.
Unidade II: Internet, Hipertexto e Hipermídia
Atividade 2.9 – Pôster
Cursistas: Dalice Brasil Nogueira e Lincoln de Paiva
Garcia.
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TRABALHANDO
COM HIPERTEXTO
PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET
Subtema: Criação de blog
Conteúdos: Produção textual, criação de hipertexto.
Público-alvo: 9º ano “B” do Ensino Fundamental
Duração: 3 aula
Objetivos:
·
Utilizar a internet como instrumento e espaço de aprendizagem.
·
Organizar as etapas para criação de um blog.
·
Criar um blog pessoal.
·
Selecionar e postar atividades desenvolvidas em sala de aula.
Desenvolvimento
Apresentar a proposta aos alunos, através de um diálogo informal, sobre
seus conhecimentos prévios a respeito do assunto que será trabalhado.
Ouvir suas opiniões a respeito de
posturas éticas e definir coletivamente conceitos sobre a criação de blogs.
Em seguida montar com os alunos um texto coletivo a partir de suas
ideias.
Após essa etapa, dividir os alunos em grupos para que pesquisem no
dicionário definições de palavras selecionadas no texto coletivo e que também
criem suas próprias definições.
Num segundo momento levar os alunos para a sala multimídia e explicar e
definir com eles o conceito de hipertexto e hiperlink, exemplificando através
da navegação de páginas na internet.
O material produzido pelos alunos serão digitados e criados os links
para transformar o texto coletivo num hipertexto e ser postado no blog.
Recursos
·
Projetor de imagens
·
Dicionário
·
Lápis e borracha
·
Papel sulfite
·
Computadores
Avaliação
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento da atividade.
quinta-feira, 17 de maio de 2012
Atividade 2.4 conceituando hipertexto coletivamente
O texto apresentado
foi bastante dinâmico e sucinto, tornado a leitura mais agradável, mais
atrativa, pois o texto inicial deixa de ser o centro a atenção nos levando a
outro e mais outro aumentando a área de abrangência tornando possível uma
análise mais profunda do assunto sugerido.
Sendo assim a
concepção de ensinar e aprender torna mais eficaz e sugestiva, uma vez que na
abordagem do tema central somos levados a conhecer novas ideias com relevância
para o estudo em questão.
Experiencia de navegar livremente.
Clicar nos links facilitou ou complicou a pesquisa? Você se perdeu?
Conseguiu retornar e achar seus caminhos? Conheceu coisas inesperadas? Saberia
enumerar cada coisa que leu?
Não há dificuldade em utilizar, trabalhar com hipertextos, pois as
sugestões são claramente sinalizadas para facilitar o entendimento e ampliar as
fontes para a referida pesquisa. Os links sugeridos não atrapalharam e nem
dificultaram apenas contribuíram para ampliar a gama de assuntos relacionados
ao tema proposto, além de identificar questões que antes eram desconhecidas ou
nem haviam sido propostas no inicio da pesquisa. Enumerar o que foi ou será
lido é questão de trabalhar com objetivo definido e método de analise próprio
para cada questão abordada.
quinta-feira, 10 de maio de 2012
A SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM E O DESAFIO DE CONVERTER INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO
Nossa sociedade vive um paradoxo quanto à
aprendizagem. Há cada vez mais pessoas com dificuldades em aprender o que é
exigido pela sociedade, porém o tempo dedicado a aprender é cada vez maior ao
longo da vida.
As Tecnologias da Informação estão possibilitando aos
alunos e professores novas formas de disseminar o conhecimento e que a escola
não pode ignorar, pois a mesma não tem condição de apresentar toda informação
relevante, porém podem formar alunos que sejam capazes de assimilar
criticamente toda informação recebida. Pois não existem conhecimentos, saberes,
ou pontos de vista absolutos, a educação deve ajudá-los a construir suas
próprias ideias, pois não se sabe que saberes terão que dominar nas próximas
décadas.
É preciso que os alunos tenham competências para a
aquisição de informações, interpretação, análise, compreensão e comunicação da
informação. Pois quem não assimilar as múltiplas formas culturais de
representação simbólica ficará social, econômica e culturalmente empobrecido.
No entanto, para se que os alunos adquiram tais
competências, faz-se necessário uma mudança, não apenas na forma de aprender
dos alunos, mas também requer uma mudança na forma de ensinar dos professores,
o que exige um novo perfil de aluno e professor. Tais mudanças, hoje, se tornam
imprescindíveis para a sociedade do conhecimento, pois a escola é desafiada a ensinar os alunos a
converter as informações disponíveis em conhecimento, neste sentido escola/professor/aluno necessitam
apropriar-se das novas formas de aprender e de relacionar-se com o conhecimento
em sua amplitude.
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